他们把他手里的东西抢走，还把他按在角落什么吃的都不给，他生气地挣扎想走也不让，过程中还差点打翻一杯饮料。其他几个一看也加入了，几个人稍微极端地针对他一人，气氛一度由玩笑变得不愉快。
最后卢玲让放开他，“懂了吗，被人欺负是什么感觉？你们不当回事的嘲笑、欺负给别人造成多大伤害，感受到了吗？还把我说的话当成笑话吗？”卢玲怒完，语气缓和了些，“所以有时候换角度想想，该不该那么做。行了，吃饭。”
卢玲活跃气氛和他们开心地吃完后半段。第二天再让他们家长若无其事地问：“昨天卢老师找你们都说什么了？”再以家长的反馈来判断谈话的效果。
不过沟通并没有那么容易，想让孩子改变“看不惯就伤害”的思维方式与行动，也让家长明白她不断找他们沟通的苦心，卢玲和“表弟”连续努力了一个月。
他们慢慢说服孩子们，让他们对实则与自己无关的“看不惯”，变成视而不见，而非主动伤害。而为什么包容与自己不同又对自己毫无恶意的人，也许他们一生才能明白，也许他们一生都不明白。
世界上那么多独立的个体，每个人都有很多与“异类”相识的机会。他们的个性和行为如果没有直接伤害到自己，那么就算与自己无关，既然无关又有什么资格对人家评头论足？
卢玲也在反省年少时对某些与自己无关的人的挖苦，虽然背后吐槽没有主动伤害，还是做不到平常心，还是做不到包容。
而对于这几个孩子，卢玲不期待他们握手言和、勾肩搭背地称兄道弟，以那男孩的性子几乎没可能和其他男生一起在运动场上挥汗如雨。可是纤细敏感的他能看到很多微小的东西，可能看到别人需要帮助时，他会第一个走过去。所以减少伤害让他快乐长大就是卢玲对他所有的期待。
在这种期待中，她在主动关注和帮助他，尽量减少对他心理上的消极影响，这是她还能顾及时做的最有意义的事。
卢玲闲下来时会主动找他说话，男孩握住手机时还挺爱说话的。卢玲说即使不教他了，也欢迎他在休息时间找她聊天、分享烦恼。
卢玲期待新学期开始，祈盼他有美好的初高中生活
从未来几年的观察计划，变成一个多月解决问题，卢玲心中的重担终于卸下。她在回S城前在班级群里询问了同学们假期目标的完成情况，坚持人数由最初的两个变成五个，学霸课代表说她除此以外还多背了些知识点。
卢玲将对这五个孩子的奖励交给关系好的同事，开学后，他们每人会得到一本《假如给我三天光明》。她希望他们认真看，懂得有人生活得比他们艰难太多，也懂得困难和坚持对成功的意义。
卢玲请“表弟”吃了顿饭，感谢他的帮助，才和他一起回S城。
卢玲期待，她将礼物交到钟之意手上时他会错愕，在对他说出自己可以陪在他身边时他会狂喜。
在她想飞远时他随她飞，在他被束缚时她走向他。他们的感情既是妥协，也是把有对方的部分看得最重。
至此，她觉得人生有了圆满的结局。
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