欺负人的几个孩子不是对谁都不好，他们只挑那一个男孩的刺，却在卢玲捧着大量作业本及卷子时记得奔过来帮一把。他们不是典型的坏孩子。
卢玲在这种判断下去找他们父母沟通，先没有把他们欺负人的事透露，问他们孩子最近有没有提过什么人或与以往有什么不同。没想到得到几乎一致的答案，“没吧，我们基本不在家。”
之后卢玲才将学校发生的事一五一十地和他们说，期间多次强调不要打他们，只是不知道他们会不会听劝。
她也顺便说了陪伴的事，因为关心孩子的成长不够，多少会对孩子的心理产生影响，更深入的问题交给外援帅哥来细说。
卢玲觉得她最应该做的，就是想办法让孩子和父母沟通，想念也好，埋怨也罢，不说的时候别人也不能时刻猜测他们的意思。他们以前没机会说的话，还是面对面说出来最好；至于那些不好意思说出口的话，就由他们代为转达。
家长多少意识到陪伴这一块是自己半生的愧疚，对于沟通在态度上倒是积极，行动上也就有打电话的几分钟。
卢玲有点愁，先以小聚的名义找了几个孩子出来聊。几个孩子中有的高兴，有的不情愿，埋怨卢玲告状让他们挨了打。
卢玲说：“既然挨打不高兴，就更要聊聊了。”她用“三寸不烂之舌”把孩子们哄来，辛莹的学生也在场。
男生们开场就问她身边的男人是不是她男友，又吹口哨又起哄。
卢玲摇头，随口说是表弟。
几个孩子“嘘”了几声。又有孩子说：“卢老师肯定又要说她的英语学习法了。”
卢玲听着，坏笑着让他复述内容，惹得他撇嘴，另外几个笑。
卢玲和“表弟”共同引导，将话题由闲聊引向学习再引向人际关系。
“每个人都是独一无二的，你要接受别人和你不同。如果你因为这个排斥甚至伤害他，是很过分的。”卢玲收起刚才打闹的轻松，严肃地表达着。“我记得我之前说过这些话。”见有人要说话，抢白道：“专心嚼你的东西，这句话不允许反驳！就算你们讨厌他，也没有以自己的立场惩罚他的资格，因为他什么都没做错。听见了吗？我再加一句，如果其他同学因为你们笑话别人的行为欺负你们，你们也接受吗？”
有孩子迟疑一下，摇头；有孩子说：“接受，反正也不可能。”
“那好啊，我从现在开始欺负你，剩下的东西你别吃了，看着吧。”
男孩“哼”了一声，抢了块披萨过来，看样子还没把话当回事。
卢玲干脆给他们列举更严重的行为——校园欺凌及被处罚的案例。
几个人精满嘴狡辩，“我们又没够年龄。”“我们就是笑他而已。”
“哦，是吗，你们和他没有任何肢体冲突？再狡辩？”
“他过来抢的。”
“怎么，你抢人家东西看不见错的是自己吗？习以为常了是吗？”卢玲生气了，和“表弟”联合“欺负”起他来。
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