开学后的第一节课，卢玲第一句话是和学生们问好，第二句就问：“假期的复习计划你们坚持了多久？坚持一周的举手。”
同学们在相互对视中形成沉默与有所动作的差异。
“坚持两周以上的举手。”
有几人将手放下。
“一个月的。”
遗憾的表情更多。
“整个假期的。”
又有几个在缓慢动作中与其他放弃者归为一类，只剩两人，脸上有些得意、身上带些光辉——一个是英语课代表，是个一直很自律的孩子，所有科成绩名列前茅；另一个是英语渣，长久停留在背单词阶段，有时能精准说出学霸不认识的单词含义。
“大家为他们鼓掌。其实坚持一个月的同学们也做得很好，为坚持的自己鼓掌吧。”
掌声过后，卢玲说：“既然假期只有两位同学做到，那新学期就更没有理由偷懒了。你们之前那样坚持了一学期，不要让那一百多天的努力白费，拿出你们定目标时的劲头，加油！”
卢玲之前念叨一学期让他们坚持，以为班里会有五六个目标人选做得到，低于期望值稍有失落。转念一想就算只有两人在玩闹、上网、补课度过的假期中坚持下来，她的话就没白说。也许下次问时，坚持的人会有五个，再问时更多
她希望在这种动员中，大家开始较劲，像她高中时带给全班同学压力那样，越来越多同学被迫前进，每天脑中都有一句话提醒他们：“英语还没复习，快把手机放下，否则明天忘了还要重新记。”
然后下一秒她的情绪不再激荡，她应该记得，再开学时她已经不在这个地方，她一手带出来的学生花两个学期养成的习惯，也许在几天内功亏一篑。
就像耗尽心血即将雕成的艺术品，在最后下刀前被要求交给另一个人，该是多大的悲哀？学生们有不放弃的可能性，却被她放弃了，又是多大的遗憾？
卢玲忽然觉得这样做太不负责，她想看他们毕业，在能鼓励他们的地方鼓励他们，能监督的时候提醒他们，才能安心地回到来的地方。
卢玲忽然不想回去了。她开始计算与孩子们分别的日子，也是她与钟之意及家人重逢的日子。
怎样选择？在分叉口摇摆不定，十分不安。
她和要好的同事讨论这件事，同事说：“你中途离开的确容易让他们丢掉习惯。实在不行你再和钟之意商量下，待到他们毕业再回去？不过初三也不一定能教他们。”
“对啊，要是换老师了，我还去干扰人家的教学方法，很不好吧。”
“那也可以适当提醒吧。其实你在网上提醒他们也行，但肯定不如赶他们走效果好。”
“对啊，我用七年时间证明英语可以捡起来，就是不知道他们中能有几人向我证明。”
“反正这事别人没法帮你拿主意，看你更舍不得哪边了。”
更舍不得哪边啊？一边责任一边承诺，无法比较。
钟之意给她打电话，时常第一句话是：“距离你回来又近一天了，高不高兴啊？”
卢玲知道他只是习惯性开场，也听得出他比她更期待重逢。她不同昨日不走心地笑话，只敷衍地说了句“嗯”。她没有告诉他这点犹豫，她想那天到来时，潜藏于心的渴望能帮她选出更得意的答案。遵从本心，是她从想学英语、想考英语专业、到想当英语老师，一直遵循的方式。
她的其他时间还在到处旅游，和同事一起的时间不会想到那些问题。
钟之意那么想让她回去，那么期待她遵守承诺，以她对他的了解，如果决定留下就算选择放弃了他，也许他不只是失望。
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