对了，刚才说第一点，跑题了啊，现在说第二点：其实也是用自己的例子激励你们。期间肯定有很多人松懈放弃，被打击得很惨。我管你是在操场上一圈圈疯跑，还是嚎啕大哭，宣泄完给我继续！那几个打瞌睡的醒醒，第一节课就这样度过了，亏我在这讲得慷慨激昂，你们还不往脑袋里进！来，起来做个自我介绍”
第一节课，卢玲自觉她说了最重要的东西，就是不知有多少学生听进了。
坚持这一老生常谈的话题，反复用来动员学生，也是老师的坚持。
放学前，卢玲让每个学生上交了英语学习计划。几个英语不好的学生被她列为“重点观察对象”，每天背三个单词的计划被驳回，要求每天背五个，且内容由她指定。
卢玲在这样的方式中变得非常忙碌，午休拉着学生考单词、讲语法、给学霸拔高。每个学生的特点都被她在心里列成单子，看出心结的主动找对方谈心，看不出心结的开开玩笑、随便聊上几句。
休息时间和钟之意聊天会对他刨根问底：“你有没有生病？累不累？”
“没有。不累。”
“真的？”
“真。”
“天冷了别穿一条裤子出去折腾，我这是看不见，看得见直接上手掐你。”
钟之意说：“你这是职业病了？比之前爱操心了。”
卢玲叹气，“感觉自己快成阿姨了。可能再见，你发现我老了十岁。”
“也别太操心了，你一人的精力有限，有些也没什么办法，生拉硬拽不动弹。”
“这才初一，不拽着等初三抓瞎后悔，天天哭？小样儿，我当年那么皮的一个人，想学了就学得好好的，他们有什么能耐混日子？”
钟之意直笑，“你怎么越来越像我们那些老师了？”
卢玲被噎了一下，她记得她当年说不会强迫学生走学习这条路。不，就像那天一个英语差生脱口而出一个让课代表模棱两可的词汇一样，她不是强迫他们学习，而是想看到进步。在他们日后遇到困难时，可以想想当时的坚持，带给自己支撑下去的动力。她想造成的影响是对人生的，不只是对现在。
她和钟之意的约会全改在网上后，钟之意每天过得几乎与前一天无异——起床、吃饭、上班、下班，在独立的宿舍等待卢玲的消息，在与昨天相同的时间睡下。差别只在于卢玲高兴地念叨哪个学生有进步，生气地埋怨哪个学生敷衍了事。
卢玲兴致高时，钟之意跟着笑；卢玲沮丧时，钟之意也想不到什么实质有效的办法。
触不可及时，觉得手上的线虚无缥缈。卢玲在那里见到的世界，感怀的风景，接触的人，可以通过照片传递，却都是他不熟悉的东西。
其实钟之意也对那些东西存在原本的好奇，但是计划之内只是旅游，不能像卢玲体会到那么多。
本章已加载完毕