不多时又一个太监上前，起初几句还算勉强，待过了一半后，便红着脸不肯声了，杨峥看他一脸的羞愧，忙安慰道：“你能在这么短的功夫，记住这么多，已经很不错了，还差二十八句，再去诵读几遍，便可背出来了”
那太监本以为杨峥少不了要呵斥几句，听如此温柔，惊愕之余，面露喜色，用力点了点头道：“老师请放心，学生一定好好诵读的”
杨峥摆了摆手，那太监恭敬的从案台上拿起课本，然后弓着身子退到了一丈外，恭恭敬敬的自己座位上，继续诵读千字文而刚才那个太监背诵完毕后，并不在诵读千字文，而是从怀里摸出一本论语来，诵读了几句，便结结巴巴起来，杨峥有些意外，本以为这些太监跟前世一样，今日诵读什么，明日再诵读什么，所以他今日也只准备了千字文可一看人家太监竟诵读论语起来，一时颇有计划被打乱的感觉，其实私塾这是杨峥不太古人的教育方法，相对于前世，古人的教育才算是真正做到因材施教，因人而异。比如同时十来个学生，不但可以分别按不同程度读不同种类的书，比如三个读启蒙读物、三字经、千字文这类书的，两个读论语的，两个读孟子的，三个读诗经的，两个读左传的都可以同在一个老师的教导下、一个房间同高声朗读。同时同读一种书的学生，教师也可以按他们不同的智慧，不同的记忆力，理解力分别读不同数量、不同进度的内容。一般都以“句数”计算，即每天老师大体规定读多少句生书。当时读的书，都是没有标点的。老师教学生读生书时，用朱红毛笔点一短句，领读一遍，学生读一遍，到一完整句时，画一圈。如论语开头“子曰：学而时习之，不亦悦乎”老师在“子曰”边点一小点，领读“子曰”，学生也跟“子曰”，然后点读“学而时习之”，然后圈读“不亦悦乎”，学生均跟着照读。这就是老师教学生读书，也就是所谓句、逗之学。一般人如此读书，皇子也如此读书，在这种环境下，所有的学生都在利用休息的时间、走神的时间、玩的时间来潜移默化地学习，利用潜意识学习，利用预习，利用量的积累所产生的加速度，让学生在不知不觉中学会了四书五经，这不得所是一种教育智慧。
就在杨峥走神的时候，又有两个太监来背诵千字文，杨峥细细凝听，然后一一讲解，整个上午就在听千字文，讲解千字文中度过，等二十几个太监差不多都能背诵了千字文，这一堂课算是结束了，杨峥拖着有些疲惫的步伐走出了学堂，早在门外等候的王振立即恭敬的送上了一杯冰酪”这种前世的冰激凌，其实是由果汁、牛奶、冰块等调制而成，最早在前朝的时候就已经出现了，当年的大旅行家，马可•；波罗来中国时，受元世祖赏赐，幸福地品尝到了当时的皇家冷饮“冰酪”它由果汁、牛奶、冰块等调制而成。后来，马可•；波罗把“冰酪”的制作技术带回意大利。意大利对这一技术严加保密三百年后，被法国人出高价买走，此后不知怎么的又传到了英国。英国人改造后，制出了前世常吃的“冰激凌”。在这样的天气里，能吃上一口这样的冰激凌的确不错，杨峥也不客气，风卷残云了一番吃得干净，这才抹了抹嘴巴，颇有些意犹未尽。
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