她认为：“目前的学生就像温室里的花朵，怕吃苦，学习上不努力，承受能力都比较差。对于这种现象，结合化学教材中一些化学家的奋斗史，开设第二课堂，培养学生勤奋学习、勇于探索、不怕困难的品质。例如：英国化学家道尔顿，出生在工，出生在英格兰北部一个穷乡僻壤，父亲是一位织布工人，母亲生了6个小孩，有3个因贫穷而夭折。道尔顿读完小学就因贫穷而辍学，但是他酷爱读书，在干完农活空隙还坚持自学，后来在教学中担任助理教师。工作之余发愤读书。在学校的12年，他读的书比他以后50年的还多，也为他后来的科研奠定了坚实的基础。针对目前学生学习惰性的情况，有效的学习一下化学家们的奋斗史，激发他们的斗志，让他们能够主动地去学习。”
最后她对于接下来一年的化学学习计划和规定向同学们一一陈述，听的大家涉涉发抖。丽丽只有两手搭桌抬头挺胸两眼直勾的看着讲台和认真听着这新老师的教诲。
一直关系要好的小伙伴琴琴在进入初中后被分到了临近的一班，所以跟丽丽的交往和沟通少了很多，丽丽偶然听到琴琴有打算提前去中职院校就读的信息，难道她是被紧张繁忙的初三吓得逃避了？看着学校一部分的同学选择了提前进有想进入中职学习，丽丽有些心动，准备打电话问问父亲的态度。
清华：“喂？哪位？”
丽丽：“爸爸，是我，你们最近干吗？”。
清华：“我们都挺好的，丽儿有事吗？”
不知道是不是爸爸感受到了丽丽的学习压力还是其他原因，对丽丽的称呼突然从以前的丽丽到了现在的“丽儿”，听上去显得格外温柔与舒坦。
丽丽：“爸，我想跟你商量一件事儿”。
清华：“哦？什么事？可以直接和爸爸说说”。
丽丽：“额，…我不想继续上初三”。好不容易鼓起勇气说出了这句话，因为丽丽知道爸爸一直以来的愿望是希望丽丽能考入大学，能成为大人们眼中的文化人。
清华：“什么？你不读书了？你知道打工的日子有多苦吗？我们这么辛苦累死累活是为了什么？你不好好读书搞什么？去嫁人吗？”
显而易见，父亲误会了丽丽的话语，丽丽只是想不上高中去中职，并非不再继续上学。
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